Personalización

el . Publicado en Proyecto Educativo Institucional (FET)

(Texto extraído del Proyecto Educativo Institucional de los centros de La Fundación Escuela Teresiana)

El modelo de personalización del aprendizaje conecta con la convicción de la escuela teresiana de querer poner al alumno en el centro del aprendizaje, como protagonista autónomo. Este modelo –step by step- consiste en la integración de las inteligencias múltiples con taxonomías del pensamiento, organizando el currículum en módulos y dando libertad a los alumnos para que elijan de manera autónoma su propio itinerario de aprendizaje. Es una hermosa utopía, a la que podemos aspirar, avanzando progresivamente.

 La primera tarea del modelo de personalización es descubrir en cada persona, en cada alumno y en cada educador, cuál es su elemento, su talento o su pasión, es decir, aquello que le hace vibrar intelectualmente, que le moviliza por dentro, que desencadena experiencias “flow”, momentos en que se sumerge en desafíos, que suponen aprendizaje, superación y mucho disfrute de forma simultánea.

El modelo está basado en el autoaprendizaje que requiere niveles adecuados de interiorización de cada alumno y educador, de forma que aprendan poco a poco a responsabilizarse de su propio tiempo de aprendizaje.

El currículum es el centro leído desde los talen- tos de cada educador y alumnos. El aprendizaje se diseña en forma de pasos o “steps” (escalones de aprendizaje a su ritmo), que facilitan una auténtica atención a la diversidad, poniendo especial énfasis en el desarrollo de las máximas capacidades y potencialidades personales.

Esto conlleva cambios organizativos sobre todo en nuestros horarios: mañana o tarde de carácter especial, horarios diferentes durante alguna semana al trimestre, proyectos inter- disciplinares, agrupaciones flexibles... Distintos cambios que favorezcan cada vez más el autoaprendizaje.

Para todo esto es necesario un profundo cambio en el educador. Su rol es diseñar escenarios de aprendizajes diversos que animen a los alumnos a pensar sobre cómo aprenden, y por otro lado puedan dirigir su propio aprendizaje de tal manera que ellos sean los principales protagonistas.

Otro objetivo a medio y largo plazo será ir haciendo experiencia en grandes espacios llamados a convertirse en “mega-aulas”, donde grupos de más de 50 ó 100 alumnos trabajan juntos, de forma estructurada, para generar juntos algún producto de su aprendizaje, de forma que cada grupo y cada persona pueda elegir distintas vías o actividades. Esto supone una revolución en la forma de entender la arquitectura del aula y del centro, buscando espacios que fomenten la creatividad, que favorezcan la soledad para reflexionar o para meditar, el trabajar en pequeños grupos, el moverse para realizar actividades con distintas inteligencias. Espacios y mobiliarios en función del aprendizaje y las metodologías por las que opta el PEI.

El desarrollo de la personalización está unido al desarrollo de la competencia digital, y por ello debe ser parte fundamental del currículo desde educación primaria, ya que las herramientas digitales se convierten en elementos estructurales del conocimiento y del posterior desarrollo profesional.

En la personalización, el desarrollo del portfolio se convierte en medio que recoge el aprendizaje y desarrollo personal e intelectual, sirviendo de herramienta de evaluación de competencias intrapersonales, reflexiones, comunicación, empatía, exploración, jerarquía de ideas, etc.

 

 

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Somos un grupo de docentes de Teresianas Ganduxer, en Barcelona, centro concertado que pertenece a la FET (Fundación Escuela Teresiana)

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